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把握命題方向精準復習備考
——2020年高考地理二輪復習建議
發布日期:2020-05-20    閱讀:


池州市第八中學舒仁平

近三年高考全國卷地理試題秉承了“穩中求新、綜合全面、注重應用,關注基礎”的特色,試卷結構、試題形式、考查內容比重和命題風格均呈現穩定趨勢,繼續保持“注重基礎、突出思維”的考查方向。試題材料和設問角度都注重時代性、實踐性,貼近生活,注重培養和考查考生的學科核心素養,突出立德樹人、選拔人才、引導教學的功能。

一、強化四個特性

(一)強化基礎性,考查學生必備知識和關鍵能力

增強基礎性不是要考教材原話,而是考查學生必備知識和關鍵能力?!盎A性”包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健全向上的人格素養。高考通過加強對基本概念、基本原理、基本思想方法的考查,引導學生重視基礎,將所學知識和方法內化為自身能力。

(二)強化綜合性,體現學生綜合素質和學科素養

高考不是考“大雜燴”,而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握?!熬C合性”主要體現考查學生綜合運用學科知識、思維方法,多角度地觀察、思考、發現、分析和解決問題的能力。高考試題設計注重素材選取的普遍性,突出知識體系完整性、知識之間聯系性,要求學生能夠基于試題情境深入思考,整合所學知識得出觀點和結論。

(三)強化應用性,注重理論密切聯系實際

高考命題不能理論“空對空”,而要考查解決現實問題?!皯眯浴敝饕疾閷W生運用所學知識解決實際問題的能力。如2019年高考試題注重將學科內容與國家經濟社會發展、科學進步、生產生活實際等緊密聯系起來,通過設置新穎的問題情境,引導學生關注社會進步和科學發展。

(四)強化創新性,考查學生的創新意識和創新能力

“創新性”主要體現在考查學生獨立思考能力,看其是否能夠自覺運用批判性和創新性思維方法。試題通過增強情境的探究性和設問的開放性,允許學生從多角度思考,對同一問題或現象得出不同的結論,使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來,發展個性,增強創新意識。

二、明確五個思路

在二輪復習過程中,應該明確復習思路,可從以下五個方面入手:

1、查缺補漏。通過專題知識和習題練習對一輪基礎知識進行查漏補缺。

2、突出重點。加大高頻考點和重點知識的訓練,不用面面俱到。

3、復習目的。構建完整有效的知識結構,滲透地理學科核心素養,實現自然與人文、自然與區域、人文與區域之間知識的重組與創新,加深對學科體系的建構,形成網絡化、體系化的思維,注重生產、生活、生存問題,拓寬思路,適當結合跨學科知識發現問題、綜合分析問題,找到解決問題的方法。

4、強化規范。知識理解與表述的規范、審題與答題的規范、學科思維規范。

5、得分意識。實現由學生向考生身份的轉化,進一步提高學生的解題技巧和得分能力。

三、著眼四個方面

(一)夯實必備知識——實現專題內的知識建構專題原則:以生為本(不求多,不求全,不求大);要有針對性、有效性;重點是建構知識體系(不應是知識的簡單再重復)。

專題類型:主干知識專題——重點在地理知識遷移應用;能力訓練專題——重點在地理思維方法訓練;技能方法專題——重點在掌握過程。研究的主要方法就是反復做,做反復,主要體會:變化創新之處、素材的選取特點、最可能失分的選擇題、主觀題的設問角度、主觀題的答案設置。

專題講解原則:“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點);講學生歸納不了的問題(規律、方法);講學生運用不了的問題(遷移、思路)?!叭恢v”——過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題)不講;過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題,講了也不懂的問題)不講。

(二)提升關鍵能力——模擬練習,培養關鍵能力

“關鍵能力”包括:學生對所學知識、技能、方法、觀念的運用能力,強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。

優良的思維品質是關鍵能力的核心要素。要強化學科核心素養的訓練,強化學科思維能力的訓練,強化知識運用能力的訓練,強化快速答題能力的訓練,強化規范答題能力的訓練。

復習過程中要精選試題:“三選”——選(仿真)高考經典題,尤其2017-2019年高考試題,以及各地新穎的統考題,特別是帶有高考方向性的題目;選基礎題,深化理解概念、規律的題目,特別是強調基礎的落實的題目;選學生復習中經常做錯的,特別是形成思維定勢的題目?!叭贿x”——超綱的偏題怪題不選;經備課組全體商討仍對答案有爭議的題目不選;太偏、太難的題目不選,防止把學生引入歧途。

要限定模擬訓練時間,提高解題速度和效率。讓學生在限定的時間內完成對地理問題的歸納分析或規律現象的邏輯推理,養成表述準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達習慣;訓練和提高學生對試卷的反應速度、應變能力和心理承受能力。要規范答題習慣,解題“三部曲”:圈注圖像——獲取信息;剖解設問——調用知識(把握設問中的關鍵詞);明確要點——規范答題。

要加強模擬訓練,完善學生信息獲取與解讀能力、特征描述能力、地理過程的歸納推測能力等,重視解題思路分析,突出地理思維,提煉分析模型,建模還要出模(具體問題具體分析,打破固定思維模式,關注特殊性思維)。

(三)發展核心素養——研究經典題,增強地理實踐

1、人地協調觀培養。以人地關系構建認知體系,形成因地制宜的地理視角,掌握人地協調的思想方法,樹立可持續發展思想觀念。

2、綜合思維能力培養。以全面與關聯分析的視角,揭示地理要素相互作用相互影響關系,形成要素綜合思維能力;以靜態與動態分析的視角,探尋地理事物的發展演化規律,形成時空綜合思維能力;以全局與系統分析的視角,分析區域特征的形成和人地關系問題,形成地方綜合思維能力。

3、區域認知能力培養。形成空間尺度觀,評價空間位置優劣;增強空間格局觀,歸納概括區域特征;樹立空間功能觀,探究區域條件與發展;運用空間差異觀,揭示區域差異與聯系。

4、地理實踐力培養。地理實踐力是指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。包括野外考察能力、實驗設計能力、社會調查能力、數據分析能力、圖像觀察能力、問題解決能力等。在真實情景中利用地理知識和地理技能,感悟、分析、理解人地關系,學以致用。

(四)樹立核心價值觀——聯系實際和熱點,形成正確價值觀

在日常教學過程中,教師要關注生產生活中的地理現象,關注中華優秀傳統文化,關注社會熱點、社會科技進步。如:人類命運共同體(經濟全球化、國際貿易、全球性環境問題、世界糧食壓力);一帶一路(相關區域、基礎建設、能源合作);長三角區域一體化(城市體系、城市服務功能、港口區位、城市環境問題、區域經濟差異);扶貧攻堅戰(交通聯系、農業產業化、地區優勢、鄉村振興、綠色農業)等。

池州八中2020屆高三地理備課組教師名單

舒仁平 施磊 章惠


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